5月15日，由辽宁省教育学会主办的“辽宁省教育学会学术年会暨差异势能教育高峰论坛”在辽宁省锦州市召开，全国政协常委、副秘书长，中国民进中央副主席，中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新在会议现场发表致辞。
以下为演讲稿全文实录。（小标题为编者所加）
杨校长、各位专家、各位老师、各位校长、各位同学，大家上午好！
今年年初的时候，杨校长和守军到北京来看我，给我送来一大本关于差异势能教育的资料，说五月份在这里参加（大会）。杨校长说差异势能教育是在新教育的理念指引下发展起来的一个教育探索，同时也特别希望在高中阶段更好的去实践新教育的项目，所以我也非常乐意来看、来了解。
我刚刚听了杨校长的介绍，也听了三位校长、局长的介绍，应该说对差异势能教育有了一个大致的了解。事先已经看了一些资料，当然对于差异势能的名字到底是不是准确，到底它的思想、它的优势在哪里本身还值得探索。因为其实对整个中国教学模式的变革，大家只是看到一个趋势，从洋思经验到杜郎口一直到我们的差异势能，其实最根本的说是个逐步解放学生的过程。
差异势能其实就是一个教育的解放过程
我们知道从洋思经验最早提出来先教后学、以教导学、以学促教，那么到后来的杜郎口提出“我参与、我快乐、我自信、我成长”、“三三六模式”，其实一个很重要的核心就是把教师的教尽可能地压缩，把学生的学尽可能地拓展，尽可能把学习的主动权交给学生。走到我们的杨校长这里就更解放了，杜郎口要求的15分钟、10分钟左右教师的精讲多练，他都不要了，把权力的更重要的还给学生，其实就是一个教育的解放过程。
因为现代学校自己本身就是一个大工业时代的产物，它伴随着机器大工业出现，它是为了极大程度地提高教学效率，所以它用班级授课制的方式，用统一个大纲、统一的教材、统一个考试、统一的评价，（培养）出大工业时代所需要的（技术人才），但是我们知道现在已经进入第四次工业革命的时代，我们已经进入了一个人工智能的时代，这个个性化的时代，那么在这样一个时代如果还用传统的学校管理模式、课堂教学方式，毫无疑问是无法适应，这也是迫切需要大家来探索怎么去变革课堂的一个重要原因。
你说一个课堂几十个学生坐在一个教室里，其实是很不人道的，一部分学生早就懂了，他看着教科书根本不需要坐在学堂里，他是陪读生；还有一部分学生根本听不懂，他坐在那边很难受，也是陪读生。所以我们至少大部分人都是陪少部分人在读书的这么一个过程，那么与其这样你还不如把主动权交给他们，让他自己去学，所以其实我觉得这是一个对于传统学校制度和传统课堂模式的一个挑战、一个探索。
差异势能教学最重要的思想是小先生制和积极心理学
至于它是不是利用差异，怎么去利用差异，这个本身是值得探讨的，是不是包括像杨校长本人提出的帮助差学生提高自信，去教好学生等等。其实我觉得差异势能教学最重要的思想，两个重要的思想，一个是陶行知先生提出的小先生制，陶行知先生我们知道在几十年前就提出的所谓的小先生制，小先生制是什么呢，就是即学即传。一边在学习一边把他学到的东西在传递给其他人，小先生制提出的背景当然是（当时）中国教师很紧缺，文盲很多，所以没有那么多人教书，让更多的人把刚刚学到的知识马上去传递，刚刚认识字的人赶快把他刚刚认识的字再教给其他人。小先生制它为什么能够存在，他刚刚认识这个字他把这个字再去教给其他人，这不仅是教人的过程，更重要的是自教的过程。因为他在教人的过程把他这个字牢牢地记住，他把他刚刚学到的文化和知识马上去传递给其他人。所以教是最好的学习的方式，大家一定要记住。所以差异势能教育其实是掌握了教是最好的学习，这才是它的本质。
第二，积极心理学。尽管杨校长没有谈到他这个理论基础是积极心理学。其实我们知道，从塞里格曼提出积极心理学以来，整个西方心理学最重要的基础和发展趋势之一就是开展应用积极心理学。
什么是积极心理学，正能量啊，焕发人的自信啊，用更开放更欣赏的姿态去重新认识人类的潜能、动力和能力。所以积极心理学很重要的东西就是帮助人们树立自信，帮助人树立生活的信心。我们知道我们的教育就是不断地摧毁人的自信的过程。
为什么？因为我们的教育是补短的过程。昨天我在上海做讲演，我说现在的教育我们必须从补短走向扬长。补短是什么，补短就是不断地让人意识到我哪里不行，然后我再跟着去补，补到什么最后补到所有人都差不多。因为是用一个课程标准、用一个模式去评价所有人，所以每个人都被告诉你缺什么你补什么，所以让你不断地看到自己的不足。
那扬长是什么，扬长就是不断地去发现自己的优点，然后把自己的优点充分的张扬，去挖掘自己的潜能，让他活得更阳光更自信更幸福，其实未来的教育一定是从补短走向扬长的教育，所以我觉得杨校长的差异势能其实最重要的优势应该是这两条，这是他独特的比较重要的方面。
所以尊重个体的差异啊，激发内在的活力啊，帮学生树立自信啊，这自然而然地就解决了学习的效率的问题，解决了学习成绩的问题。大家最体会到的是，不管怎么样，分数是硬道理，成绩是硬道理。
好的教育不是追求分数，但是它一定不惧怕考试
杨校长从辽宁省实验中学走到现在，那的孩子成绩提升了。所以大家最感兴趣的是，说成绩为什么能提升。我一直说，好的教育一定不是以追求分数为导向，但是它一定是不惧怕考试的。所以我跟新教育的同仁们说新教育不追求分数，但是新教育不应该惧怕考试。如果说你考试分数上不去那没说服力。
我们上个月在北川召开了新教育实验的大会，试验区工作会议，在试验区工作会议上有两个试验区给我很深刻的感动。第一个是湖北随县。刚刚主持人讲试验区，其实我们有120个试验区。县一级跟我们合作的有120个，市一级的、地级市一级的大概有五六十个左右，这样来说全国有三千多所的学校有三百五十万个教师和学生参与着这样的实验，可以说是目前中国教育改革规模比较大的一个实验。那么它的实验呢不是一个简单的课堂模式的变动，像杜郎口啊像洋思啊。实际上它是一个整个学校的变动。他提供的是一个教育系统的解决的整体方案。但是他不是一个封闭式的一个现成的经验。所以我就说新教育是一个实验场，是参加新教育的实验学校实验老师和我们一起来探索的。所以我为什么欢迎杨校长的学校来加盟，加盟以后在新教育这个理论的框架下它会不断地完善丰富，一起反馈新教育，我们一起来创造一个新的新教育。
其实我是本着这样的理念，去汲取中国各种教育的流派，各种民间探索的好的经验来丰富完善和发展新教育。
在这次的会议上，湖北随县的教育让我很感动。随县是一个农村县，从2011年参加新教育实验，他们坚持用新教育的理想课堂、新教育的完美教学、新教育的书香校园尤其是师生共读来推进整个区域教育的发展。六年下来，连续两年初中综合评价，语数外所有的学科考评，随县一个县，（在）随州大市（中），前十名他拿了8个；8所初中进的前十名，16所初中进了前20名，一共23所初中全部进了前27名，那么语文数学外语的单科成绩也都进入了前八名。所以随县的教育局长他告诉我们：不好意思上台领奖，整个随州大市的奖都被他们一个农村县都领走了。他说这是新教育带给我们的。
因为我一直坚信，走正确的教育的道路，坚信用阅读去引领，那么师生最终拿到好分数是水到渠成的事情。
另外一个县是安徽霍邱县。安徽霍邱县的教育领导跟我们讲他们也是，在2012年参加新教育实验之前，他们31所小学平均学生都流失的差不多了，流失到市里去了，流失到其他周围的县，每个学校平均不到400个人。但是今年他们3000所学校的平均人数回到了1200人，也就是在这个2015-2016年期间，学生（的人数）大规模的回升，大家对教育有信心了。所以我一直说好的教育其实不应该惧怕考试，只要你把握真正的教育规律，分数是水到渠成的。
刚刚12中的刘校长提到江苏海门，江苏海门是新教育的一个重镇，它是从幼儿园一直到高中，从普通中学到精英中学全面普及新教育实验的区。因为它的教育局局长是我的博士生，他从副局长开始就主持整个教学改革，这么多年一直推进。它九项高考在江苏省是第一名。因为江苏的教育水平很高，它在江苏能够站在最前列。
刚刚蒙古国教育部专门派了校长和教育部的院长，到我们江苏海门来进行培训，进行教育实验。他们刚刚培训完，他决定把新教育带到蒙古国去。
差异势能教育给我们的启示是过一种完整幸福的教育生活
我觉得差异势能教育给我们几个很重要的启示，第一就是让我们更加坚信过一种幸福完整的教育生活是一个好教育的最重要的标准。也就是说什么是好的教育，其实就是两个标准，第一个幸福，为什么说幸福是教育的标准呢，很简单，因为人类所有的一切无论是经济活动、政治活动、社会活动所有的一切都是为了人的幸福，你说发展经济干什么，发展经济本身并不是目标，所有的东西包括我们共产党治国理政的目标，就是帮助中国人民有幸福感。
所谓的中国梦，最根本的中国梦就是让中国人变得更幸福。怎么去幸福，你教育如何能够带给人幸福，你的未来会幸福吗？所以咱们不能说我们教育啊是让人未来幸福，现在苦一点没事。其实如果我们没有当前的幸福，未来的幸福是不可能的。
一个好的教育、一个好的课堂，学生他听完了课以后还希望再交流再讨论再听；一个好的学校放学了学生还依依不舍，星期六星期天还想着回学校，放了假还怀念学校的生活，学校就是会带给人很大的快乐和幸福，我觉得这最重要。没有人童年的青少年时期的幸福，一个人一生的幸福是很难真正实现的。
所以幸福你别看是一个很主观感受的理念，但是其实我们真正去问问孩子，去问问老师，再去问问校长和父母亲，有多少人承认他是幸福的。如果我们的学校能够真正的把这种幸福感还给孩子，让他真正知道学习是一件快乐的事。
其实人探索未知的世界本来是人的最重要的一种本能性的活动，因为人一开始来到这个世界的时候他就对这个世界充满了好奇，它本身就在快速的自我的探索，你像儿童他探索能力多强你们难以想象。而且全是自我探索。
你看看，孩子学说话，孩子学行动行走，有多少是你教的，基本是他自己学习会走的，你只不过是给他提供丰富的环境和条件而已。所以我们太低估了学生的自我探索的兴趣和能力了，而就是这个是学生幸福的最重要的来源。
完整，什么是完整？最简单的说法就是让每个人成为他自己，或者说让每个人成为最好的自己。所以我说教育为什么不应该是补短而是一个扬长的事，就是说应该在教育的过程中不断地去让人发现自己。
我们新教育提出的让学校成为汇聚美好事物的中心，汇聚伟大事物的中心，那么为什么呢？因为现在的教育还没有提供一个让人很快的发现自我的过程，因为人生很重要的事情就是寻找自我和发现自我，最后成就自我，你说对不对？
每个人都是不一样的，每个人来到这个世界都是为了让自我能得到更好的释放，让自我得到更好的成长，更好的实现。这是教育应该解决的最根本的（问题）。但是我们的教育恰恰违反了一个最基本的原理，所以其实学生要有学习的主动权，也就是说学生他学习的过程是他自己来决定的一个过程，未来的教育一定是自我建构体系的一个过程，自我见识自己的能力的一个过程。
未来的教育是国家和政府制订最基本的学习标准，作为一个社会公民最需要的知识和技能。我一直认为现在订的太高了，没有必要为难所有人，要让大部分的降下来，让所有人主动地去建构自己。
而未来的科学技术也为我们提供了这样的可能性，现在的基因技术已经开始能够发现人类的天赋的倾向，以后人类可以根据每个人的天赋倾向帮助他制定一个人生的规划，帮助他制定一个学习的目标和内容，帮助他更好的成长；同时
